Классные правила должны составляться учителями, поскольку им необходимо быть уверенными в том, что эти правила соответствуют их основным ожиданиям. Впоследствии можно выбрать время для того, чтобы обсудить соответствующие процедуры и последствия вместе с учениками, к примеру, во время классных собраний.
Правила должны:
• Быть ограничены в количестве до 3-6 правил;
• Быть сформулированы в позитивной манере;
• Охватывать множество различных ситуаций;
• Соответствовать возрасту учащихся.
Как только правила будут установлены, учителю нужно убедиться в том, что он сумеет найти время для обучения детей этим правилам, кроме того, можно коллективно обсудить с учащимися то, как они будут применять их. Затем можно приступать к систематической реализации их на практике. Ничто так не подрывает дисциплину в классе, как учитель, которому не удается воплотить в жизнь классные правила справедливым и последовательным образом, вне зависимости от того, кто эти правила нарушает.
Процедуры
Поскольку правила должны быть общими и универсальными, они требуют от учителя знания некоторых специфических процедур для различных условий окружающей среды. Ему следует составить список своих ежедневных ожиданий от учащегося, чтобы разобраться в том, какие процедуры ему могут понадобиться. В начале учебного года нужно проводить достаточно много времени, обучая детей тому, как применять разработанные правила на практике.
Пример
Правило: В течение уроков ученики должны оставаться на своих местах, поднимать руки и ждать, когда им позволят говорить.
Процедура: При помощи цветной круговой диаграммы устанавливается три вида поведения для различных видов деятельности в классе. Или же учитель оговаривает, что начало и конец обучающего блока будет обозначаться, к примеру, хлопком в ладоши.
В рамках подхода цветной круговой диаграммы используется круг с тремя секторами различных цветов. Рекомендуется использование красного, желтого и зеленого цвета, поскольку значения этих цветов всем хорошо известны или могут быть обучены при помощи простой игры в «Светофор». Каждый из цветов представляет различный тип академической деятельности с различным набором поведенческих ожиданий и правил.
Обучение
Первый вид деятельности – это непосредственно обучение. Когда происходит обучение, ожидается, что внимание учащихся будет сосредоточено на учителе. Учащиеся не разговаривают между собой, поднимают руку, прежде чем что-либо сказать, и остаются на своих местах. Суть «правильного» поведения во время уроков, как правило, отлично понимают все, но учителя часто совершают ошибку, принимая это поведение за норму, и не усиливая его во время самостоятельной или групповой работы, поскольку проблемы поведения в таком случае могут перейти и на время процесса непосредственного обучения.
Переходы
Второй вид деятельности – это переход. Это то время, когда учащихся просят подготовиться к следующему уроку, групповой или индивидуальной работе, или к любому переходу от активного учебного процесса к самостоятельной работе, и наоборот.
Самостоятельная или групповая работа
Третий вид учебной деятельности – это самостоятельная и групповая работа. Эту категорию можно разбить на две группы, если у учителя есть два отдельных набора ожиданий от учащихся. Считается, что проговаривание ограничений двигательной и иной активности в периоды самостоятельной работы является очень эффективным. Если дети знают, что учитель перейдет от одного цвета к другому на круговой диаграмме, когда они начнут слишком сильно шуметь, они с большей вероятностью понизят голос при получении соответствующего сигнала. Детям нравится, когда им дают возможность тихо говорить со своим соседом или партнером в течение самостоятельной работы.
Некоторые рекомендации в отношении цветов:
- Красный цвет: период активного обучения.
• Понимайте руку, чтобы высказаться
• Поднимайте руку, чтобы встать с места или покинуть класс
• Смотрите на говорящего, на доску или на письменное задание
- Желтый цвет: переход.
• Оставайтесь на своих местах
• Уберите на столе
• Смотрите на говорящего
- Зеленый цвет: групповая активность или самостоятельная работа
• Используйте внутренний голос
• Руки и ноги собраны
• Следуйте инструкциям
• Давайте учителю понять, когда самостоятельная работа выполнена
Процесс управления классом с использованием цветной круговой диаграммы будет успешным, если применение данной стратегии включает четкие подсказки, в том числе подсказки жестом, визуальные и вербальные подсказки. Учитель может размещать красный, желтый или зеленый круг на доске. Он также может сделать нечто вроде светофора и перемещать трафарет к различным его цветам в зависимости от ситуации, или же использовать цветовой круг (как на картинке вверху), таким же образом передвигая трафарет к нужному сектору. Главное, чтобы выбранный цвет соответствовал текущим процедурам.
Четкие процедуры
Не ожидайте от детей понимания того, как нужно разговаривать, находясь в помещении. Будьте наглядными. Продемонстрируйте или проиллюстрируйте им, как нужно говорить в помещении.
Практические процедуры
В начале учебного года или в момент, когда Вы представляете детям цветной круг, потратьте достаточно времени (возможно, полчаса с утра и полчаса или 15 минут после обеда), чтобы попрактиковаться в первый день, и постепенно увеличивайте продолжительность этой практики ежедневно. Подходите к доске и меняйте цвет. Хвалите детей явным и специфическим/индивидуальным образом («Спасибо, Чарли, что отложил свой учебник, когда я сменил(а) цвет на желтый. Ты вспомнил о том, что нужно убрать со своего стола и ждать дальнейших инструкций, когда цвет становится желтым»).
Практические процедуры являются примером отрицательного усиления. Если учащиеся будут помнить этому процедуру, они сумеют избежать большего количества практики.
Последствия
Необходимо начинать с четко установленных последствий за несоблюдение правил цветного круга. Можно объяснить классу, что если переход от цвета к цвету займет слишком много времени, все учащиеся отправятся на перемену позже обычного или будут лишены времени для беседы в конце урока для того, чтобы попрактиковаться в этой процедуре (актуально для средних и старших классов). Следование процедуре может быть частью плана положительного усиления или жетонной системы поощрения в классе: ученики, которые первыми окажутся готовыми к занятиям, получают два очка, или же группа, которая будет готова первой, отправится на обед быстрее остальных.
Источник: http://specialed.about.com/od/managementstrategies/a/Classroom-Rules-The-Foundation-Of-Good-Classroom-Management.htm
http://specialed.about.com/od/managementstrategies/ss/A-Color-Wheel-Behavior-Management-System.htm
Комментариев нет:
Отправить комментарий
Примечание. Отправлять комментарии могут только участники этого блога.