Важные компоненты процесса инклюзии (Simpson, de Boer-Ott & Smith-Myles, 2003)

Действия тьютора

Жесты и язык тела:

• Типы движения взрослого, находящегося рядом с учеником (большие, маленькие, резкие и т.д.), объем движений;
• Близость взрослого к ученику; излишней "прилипчивости" или нависания необходимо избегать (тьютор не сидит и не стоит рядом с ребенком постоянно), близость постоянно корректируется на основе деятельности и потребностей учащегося;
• Положение тела во время разговора или при оказании помощи; тьютор находится на уровне ученика и не заслоняет учителя или доступ к материалам или сверстникам;
• Взрослые используют моделирование соответствующей деятельности или поведения как метод косвенных подсказок.

Интегративная модель включения (инклюзии) детей с расстройствами аутистического спектра в систему общего образования - практический урок на примере Израиля. Часть 5

Первая часть статьи здесь: http://www.autism-inclusion.com/2014/07/inclusion-in-israel1.html

Вторая часть статьи здесь: http://www.autism-inclusion.com/2014/07/inclusion-in-israel2.html

Третья часть статьи здесь: http://www.autism-inclusion.com/2014/07/inclusion-in-israel3.html

Четвертая часть статьи здесь: http://www.autism-inclusion.com/2014/07/inclusion-in-israel4.html

Распределение ролей в классе и применение процедуры

Необходимо, чтобы в течение учебного года все процедуры реализовывались и поддерживались одновременно.

Интегративная модель включения (инклюзии) детей с расстройствами аутистического спектра в систему общего образования - практический урок на примере Израиля. Часть 2

Первая часть статьи здесь: http://www.autism-inclusion.com/2014/07/inclusion-in-israel1.html

Инклюзия детей с РАС в Израиле

Закон о специальном образовании в Израиле вступил в силу в 1988 г. (Министерство юстиции, 1988). Однако были реализованы лишь несколько положений, касающихся поддержки учащихся с РАС. В 2006 году около 600 учащихся с аутизмом были интегрированы в систему общего образования посредством использования возможностей индивидуальной инклюзии. 

Индивидуальная инклюзия означает помещение учащегося в систему общего образования с ассистентом (тьютором) или без ассистента. Другие возможности представляют собой варианты небольших классов, включающих учеников с РАС; однако этот формат обучения не включался в настоящее исследование (ALUT – the Israeli Society for Autistic Children, 2008). 

Роль тьютора в процессе инклюзии. Взаимодействие с родителями ребенка

Далеко не во всех инклюзивных программах и учреждениях тьюторы, которые сопровождают ребенка, являются работниками муниципальной службы, и по сути - членами педагогического коллектива. Во многих странах, школах или организациях тьюторы нанимаются родителями, т.к. государственные структуры не выделяют сопровождающего для ребенка. Тьютор, которого наняли родители, является наемным работником родителей, но с другой стороны, обязан подчиняться школьному и классному руководителю. Такая двойственность отношений часто является причиной конфликтов, и ставит тьютора в неудобное положение.

Роль тьютора в процессе инклюзии. Вмешательство с посредничеством сверстников

Нормативно развивающиеся сверстники являются для аутичного ребенка не только потенциальными партнерами для игр, но и учителями, которые могут обучить его многим навыкам. Задачей тьютора и учителя/воспитателя является распознать кто из сверстников сможет стать посредником обучения, и включить этих сверстников в процесс инклюзии.

Не все дети одинаково относятся к особому ребенку. Некоторые из детей более терпимы, и могут не обращать внимания на странности в поведении ребенка.

Роль тьютора в процессе инклюзии. Взаимодействие с воспитателем/учителем.

Весь процесс инклюзии для ребенка с аутизмом может быть нарушен, если у тьютора не налажено взаимодействие с воспитателем группы или классным руководителем. Воспитатель может воспринимать тьютора как угрозу - в группе находится чужой взрослый, который пристально присматривается к действиям воспитателя, критикует их, и вмешивается в работу. Редко найдется учитель или воспитатель, которому это подойдет.

Роль тьютора в процессе инклюзии. Сопровождение аутичного ребенка.

Вследствие особенностей восприятия, обучение в среде нормативно развивающихся сверстников не является простым и легким процессом для аутичного ребенка. Аутичному ребенку, у которого отставание в развитии речи, низкая социальная мотивация, а также гипер или гипо-чувствительность к отдельным раздражителям, сложно установить контакт со сверстниками без помощи взрослого. Отсюда, сопровождение ребенка тьютором может стать основным, если не самым необходимым компонентом, который приведет к успеху в программе инклюзии.