Инклюзия детей с РАС: организация опыта обучения.

Стиль преподавания

При работе с детьми с РАС стиль преподавания имеет важнейшее значение для обеспечения эффективности обучающего процесса. К ключевым моментам, на которые необходимо обратить внимание, можно отнести следующие:

Инклюзия детей с РАС: организация классной среды.

Определение факторов, вызывающих у аутичного ребенка тревогу или беспокойство («триггеры» тревоги)

Индивидуальные триггеры тревоги для аутичных детей, обучающихся в школе по инклюзивной программе, могут быть определены путем обсуждения их с родителями или лицами, осуществляющими уход за ребенком, учителями, преподававшими у ребенка в прошлом, а в случае перехода в новую школу - путем установления контакта между сотрудниками обеих учреждений. Важно поддерживать уровень тревожности у ребенка достаточно низким для того, чтобы он мог обучаться эффективно и результативно.

Важные компоненты процесса инклюзии (Simpson, de Boer-Ott & Smith-Myles, 2003)

Действия тьютора

Жесты и язык тела:

• Типы движения взрослого, находящегося рядом с учеником (большие, маленькие, резкие и т.д.), объем движений;
• Близость взрослого к ученику; излишней "прилипчивости" или нависания необходимо избегать (тьютор не сидит и не стоит рядом с ребенком постоянно), близость постоянно корректируется на основе деятельности и потребностей учащегося;
• Положение тела во время разговора или при оказании помощи; тьютор находится на уровне ученика и не заслоняет учителя или доступ к материалам или сверстникам;
• Взрослые используют моделирование соответствующей деятельности или поведения как метод косвенных подсказок.

Интегративная модель включения (инклюзии) детей с расстройствами аутистического спектра в систему общего образования - практический урок на примере Израиля. Часть 5

Первая часть статьи здесь: http://www.autism-inclusion.com/2014/07/inclusion-in-israel1.html

Вторая часть статьи здесь: http://www.autism-inclusion.com/2014/07/inclusion-in-israel2.html

Третья часть статьи здесь: http://www.autism-inclusion.com/2014/07/inclusion-in-israel3.html

Четвертая часть статьи здесь: http://www.autism-inclusion.com/2014/07/inclusion-in-israel4.html

Распределение ролей в классе и применение процедуры

Необходимо, чтобы в течение учебного года все процедуры реализовывались и поддерживались одновременно.

Снова в школу: советы для аутичных детей и их родителей.

Авторы: Kelly Hurley, Autism Resource Specialist, UMass Medical Center

Конец лета зачастую вызывает смешанные эмоции у многих родителей и детей, которым приходится мысленно окунаться в школьную атмосферу после менее структурированных теплых летних дней. Даже если некоторые родители радуются возвращению к более рутинному и привычному течению жизни, мысли о приготовлении для ребенка обедов с собой, а также об утреннем подъеме с кровати на уроки могут быть очень огорчительными.
Нижеследующие советы могут помочь родителям аутичных детей увеличить вероятность успешного перехода ребенка (и его близких) в школьную среду после летних каникул.